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quarta-feira, 19 de setembro de 2018

Novidades para o mês de Outubro

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 Queridas amigas (os),

No mês de outubro estarei postando uma Série de Planejamentos Temáticos para a Educação Infantil com temas variados e de início com o Tema " Os cinco sentidos", neste será apresentado conteúdos de estudo, informações, atividades propostas e brincadeiras relacionadas a cada sentido apresentado para os alunos. Espero que gostem e aproveitem para aplicar com seus alunos.

Comentem aqui nos comentários, qual tema vocês desejam, que irei colocar na Série, quanto mais comentários houver ,me incentivará  a escrever mais Projetos.

Beijocas

terça-feira, 18 de setembro de 2018

Série de Planejamentos Temáticos para Educação Infantil

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TEMA 1 - "Os cinco Sentidos..."



Objetivo Geral:  Compreender a função dos órgãos dos sentidos nos seres humanos, desenvolvendo a compreensão do que é possível perceber por meio de cada um deles, ampliando as possibilidades de relacionar-se com o mundo ao seu redor.


           Criança ou adulto, gordo ou magro, reconhecemos os seres humanos pelo corpo: dois braços, duas pernas, tronco e cabeça. Mas por que não conseguimos nos torcer em todos os sentidos como faz a minhoca? Por que temos de comer e respirar? Até que idade crescemos?
           O nosso corpo, é recôndito de muitos segredos. Entre eles estão os sentidos. Sabemos que é através do sistema sensorial que o organismo percebe o mundo. Quanto maiores informações ele obtiver sobre a cerca do ambiente e quanto mais precisas elas forem, percebemos a grande importância da audição, do olfato, do paladar, da visão e do tato para o homem, como elemento de comunicação que facilita os relacionamentos sociais.
                     Na vida adulta o ser humano perde trinta e um milhões de neurônios por ano. No entanto com estímulos significativos, pode-se aumentar a sinapses por toda a vida. É imprescindível a ação efetiva do educador, que deve saber o momento certo e a forma exata de estimular os educandos. É justamente, na Educação Infantil que os estímulos devem ser oferecidos com maior intensidade. 
                    São eles que produzem as sinapses. Todo estímulo só pode se assimilado pelo cérebro se for absorvido através de pelo menos um dos cinco sentidos ( tato, paladar, olfato, visão e audição). 
               Eles são a porta de entrada das informações no corpo humano. Por isso o educador precisa proporcionar atividade de desenvolvimento de cada sentido, de forma que o aluno esteja apto a receber as mensagens do mundo externo usando, se possível todos eles.

Eixos Temáticos: Movimento, Artes Visuais, Matemática, Identidade e Autonomia, Natureza e Sociedade e Linguagem Oral e escrita.
Idade: A partir de 3 anos.

                  2- Os Cinco Sentidos

 
                Todo o ser humano possui cinco sentidos fundamentais, são eles: Audição, Olfato, Paladar, Tato e Visão.E são eles que propiciam o nosso relacionamento com o ambiente. Com esses sentidos, o nosso corpo percebe o que está ao nosso redor, e isso nos ajuda a sobreviver e integrar com o ambiente em que vivemos. 

  AUDIÇÃO

                O ouvido é um órgão extremamente sensível, que nos capacita perceber e interpretar ondas sonoras. É pela audição que percebemos os sons. Primeiramente, o som se propaga pelo ar, entra pelo ouvido e chega ao tímpano, uma membrana protetora. O tímpano passa a vibração para três ossinhos juntos entre si: estribo, martelo e bigorna.

Proposta de atividades com "audição".

 1 - Primeiro falar sobre os cuidados e higiene que devemos ter em relação ao nossos ouvidos, ou seja, mostrar como deve ser feitas a higiene e dizer que a audição nos ajuda a perceber situações de perigo.

A- Ruídos familiares. Levar para a sala de aula um CD com vários sons familiares, acessar este link. (https://www.espacoeducar.net/2012/11/efeitos-sonoros-diversos-para-baixar-e.html ).
Exemplo: telefone tocando, alguém abrindo a porta, ovo fritando, etc.Em seguida pedir aos alunos que identifiquem os sons e que façam um desenho dos elementos que produziram os sons ouvidos.



B - Montar um cantinho da audição com potes enfeitados e fáceis de abrir, que contenham variados elementos ( ex: arroz, bolinhas de gude, botões, conchas, miçangas), que precisam ser descobertos apenas ouvindo seus sons. Peça para as crianças que chacoalhem os potes e observem os diferentes sons produzidos e após formular hipótese e a criança irá comprovar abrindo a tampa do pote.

C - Sons de animais: Levar a sala de aula um CD musical com diversos sons de animais, você também pode levar a assistir o vídeo a seguir. Em conversa dizer que cada animal produz um som diferente. Logo após cantar uma música conhecida como:" Atirei o pau no gato", trocando a letra por sons de animais. Ex: " Co coro coro coro cocó" ( galinha)



D - Estimular as crianças a perceberem que podemos produzir sons com o nosso corpo. por exemplo: ao bater palmas, estalar os dedos, mandar beijos, estalar a língua no céu da boca. colocar uma música com diversos sons de instrumentos em que as crianças terão que produzir com o corpo. Exemplo: Chocalho ( com a boca), "chic. chic...", Pandeiro com batidas na perna, Tambor com batidas na mesa ou um livro. Depois colocar um CD com músicas instrumentais diferentes, trabalhar o som alto e o som baixo, (aumentando e diminuindo o volume), distribua um folha branca para cada crianças e  pedir pra que rabisquem com um lápis de cor Azul  quando o som estiver baixo e  com o lápis  de cor Vermelha quando o som estiver alto. Como no exemplo; "O SOM ALTO QUE QUERIA SER BAIXO"



 Sugestão de Brincadeiras.

1 -  "Brincando com os Sons": inicie a atividade estimulando as crianças a perceberem os sons que podemos produzir com o corpo. Crie oportunidades para que descubram esses sons. Pode ser batendo palmas, dando passos fortes e fracos, estalando os dedos, mandando beijos, estalando a língua no céu da boca, etc. Depois pergunte: "Quais outros sons produzimos com o corpo sem nosso comando?" Algumas possíveis resposta, como: ronco, barulho da barriga quando estamos com fome, entre outras. Em seguida solicite que formem um orquestra corporal. Seleciona junto com as crianças uma música conhecida por elas, cante e as crianças deverão acompanhá-la batendo os pés, depois estalando a língua no céu da boca e mandando beijos, ou seja, fazendo sons que descobririam no início da brincadeira. Depois divida a turma em três grupos.Um deles deve acompanhar a música batendo o pé no chão, o outro estalando a língua no céu da boca e o outro mandando beijos e enquanto você canta a turma produz o som no ritmo da música formando uma orquestra.

2 - "Bingo dos Sons"

  • Regras do jogo: Entregar uma cartela para cada aluno com as figuras dos sons que serão apresentados por meio de um CD com os sons. A cada som apresentado pela professora o aluno irá procurar a figura e marcar com um guizo( ou seja, feijão, botão, bolinha de crepom, etc.), ganha o jogo aquele que completar a cartela. Deixo a disposição o link para vocês baixarem e  copiarem o CD com os sons. OK!
http://www.4shared.com/file/BFJoBXTo/MUSICAS_BINGO_SONS.html

Segue abaixo as cartelas: 
Obs: podem ampliar a figura para imprimir.

 Resultado de imagem para bingo dos sons


Referências: 
  •  http://amoaeducacaoinfantil.blogspot.com/2011/04/bingo-dos-sons.htm
  • PRESSER, Margaret. Vai começar a brincadeira, Educação Infantil3. São Paulo.FTD.2002
  • Revista: Guia Prático para Professores de Educação Infantil 

Em breve o tema Visão, com muitas ideias legais para trabalhar este Sentido. Espero que estejam gostando.

Abraços e até breve. Há não deixem de comentar. OK!!




 

domingo, 2 de setembro de 2018

Artigo sobre a Matemática na Educação

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Por :  Rosana Rodrigues ( 2017)

         
   Breve comparação entre os  PCN'S e as orientações pedagógicas para o Ensino da Matemática no Ensino Fundamental I.


            Abordando o porquê e para que ensinar Matemática, abrange outros campos além do relativo aos “programas curriculares”. Envolve a compreensão e consequente interpretação que se faz sobre as finalidades e objetivos expressos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino da matemática.

           Em relação ao ensino da matemática nos dias de hoje, vemos que vislumbra a ideia de interação com outras áreas do conhecimento, por meio de atividades que explorem problemas em determinados temas e que permitem a interação matemática.

           Este presente trabalho apresentará um comparativo entre os PCN’S e as orientações pedagógicas para o professor de Matemática no Ensino Fundamental I, no estado do Paraná.


          No ensino fundamental a matemática não deve ser vista apenas como pré-requisitos para estudos posteriores.É preciso que o ensino da disciplina esteja voltado a formação de cidadão, que utiliza cada vez mais conceitos matemáticos em sua rotina.
     Ao reproduzir os processos pelos quais alguns conceitos matemáticos foram desenvolvidos, a partir de necessidades diferentes povos e culturas (um exemplo clássico é o cálculo de áreas em função da divisão de terras para o cultivo), o professor tem a chance de estimular nos alunos a capacidade de dedução e o raciocínio lógico.
      No primeiro ciclo: A criança neste período traz consigo uma bagagem de conhecimentos informais sobre numeração, medida de espaço e forma. Essas informações são adquiridas em seu contato diário com os pais (fazendo compras, controlando despesas). Nas contas que ela própria faz (somando pontos de um jogo, controlando a quantidade de figurinhas que possuem).
        Por isso cabe ao professor neste período estimular a troca de ideias entre as crianças, trabalhar nelas o que as mesmas possuem. As crianças nesta faixa de idade não fazem a classificação do conhecimento em grandes áreas (aritmética, geometria, medidas). Portanto na prática diária da sala de aula, o professor deve interligar o máximo possível esses conteúdos tendo os blocos, apenas como referência para o planejamento de ensino.   Nessa fase os alunos deverão aprender a calcular somas e subtrações básicas, ou seja, que contenham apenas duas parcelas menores do que dez.
        No segundo ciclo: Estão presentes os mesmos 5 blocos e conteúdo visto no 1º ciclo. A diferença fica por conta da inclusão dos números racionais, na forma de frações ou de números decimais (com vírgula). O professor deverá apresentar os números racionais, sempre mostrando a utilização desse tipo de número no cotidiano.


        No terceiro ciclo: A valorização da argumentação dos alunos:
- Criar situações para que a turma não se satisfaça apenas com a produção de respostas, mas procurar justiça-las. É fundamental apresentar situações problemas com números naturais, racionais e inteiros que possibilitem o desenvolvimento do sentido numérico.
        Para aprender tudo isso é interessante que o professor crie situações com exemplos a partir de dados reais, que o aluno se questiona sobre a sua vida futura. Para isso não interfira negativamente no ensino da disciplina, o professor precisa, mais do que nunca inserir o aprendizado escolar na prática diária.
       É importante continuar valorizando a aritmética, além de transmitir os conteúdos que envolvem álgebra. A matemática esta diretamente relacionada a outras áreas de estudo, como ciências naturais(densidade, velocidade, energia elétrica) e geografia ( coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas). Dessa forma é conveniente integrar o ensino matemático ao de outras disciplinas que usem o mesmo conceito.
     Segundo Smole, Diniz e Cândido (2000), sugere situações problemas a partir de brincadeiras infantis (amarelinha,pular corda, entre outras), ou seja, após os alunos realizarem a brincadeira o professor pode propor algumas problematizações tais como: quantas casas tem a amarelinha? Saindo da casa onde esta o 7, por quais casas passamos para chegar ao 2? Já em relação a brincadeira pular corda, pode-se iniciar questionando a respeito das diferentes maneiras de pular corda (zerinho, cobrinha, entre outras). Segundo as autoras, este tipo de atividade propicia que o aluno vivencie situações reais a serem resolvidas, as quais além de despertarem o prazer de estudar matemática também desencadeiam para a resolução de um problema: identificação dos dados, mobilização dos conhecimentos matemáticos, construção de uma estratégia, organização na busca de solução, análise do processo e validade da resposta.
            A definição de saber matemática proposta pelo município esta de acordo com os  PCN’S, pois entendem a matemática como área de conhecimento que possui estrutura de teoremas e demonstrações.


            Conclui-se que os educadores matemáticos acreditam ser necessário que os alunos se tornem capazes de propor e resolver, conhecer técnicas diversas, compreender as implicações matemáticas de um problema, trabalhar em grupo para resolve-los, aplicar ideias matemáticas a problemas abertos, acreditar na importância da resolução de problemas para a real aprendizagem da matemática e da importância desta para a vida cotidiana.